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教学模式

西安广播电视大学现代远程开放教育

“一个中心、两个课堂、三线贯通”教学模式

       

一、一个中心

        “一个中心”即以学生个性化自主学习为中心”。自主学习能力的培养和自主学习习惯的养成是现代远程开放教育试点教学模式改革的核心, “以学生个性化自主学习为中心”的理念是构建“一个中心,两个课堂,三线贯通”教学模式的核心基础,也是我校教学模式改革的出发点和落脚点。

        1、努力培养学生可持续发展的能力
可持续发展是21世纪人类面临社会和经济发展的重大课题,在成人教育领域,尤其是面对激烈的社会竞争和西部急需创新型、创业型人才的现实,成人学生必须具有不断适应社会变化的可持续发展的能力,这也是我校教育、教学改革的一个基本理念。而学会学习以及自主学习能力的培养,正是成人学生急需补上的一课,同时也是学生自身全面、和谐、可持续发展的需要。学会学习、自主学习能力的培养只有在日常的教与学过程中逐步实现,这是“以学生个性化自主学习为中心”理念的一个基点。

        2、努力探索个性化学习的途径
广义的理解建构主义,成人学生的个性差异是非常明显的,他们有着不同的学习基础、学习习惯、思维方式、工作环境、家庭条件及经济状况等,尤其是思维方式、学习习惯、学习基础的不同,因此教与学的方式应科学地建构在原有的、个人的思维方式、学习习惯、学习基础之上。因人而异,因材施教、因势利导,努力探索适应个性化自主学习的途径,是实现“以学生个性化自主学习为中心”理念的基本保证。

        3、以培养自主学习能力为重点
现代教育认为,成人学生是自身学习、工作、生活和发展的主体,任何知识、经验、行为、习惯都必须经过自己的思考、消化、练习、体验才能形成自己的能力。自主学习是学习的一种高级形式,是学生素质可持续发展和提高的一种基本能力。 “一个中心,两个课堂,三线贯通”教学模式的核心是在教师的精心指导下,培养学生充分利用现代学习技术且符合个性特点的自主学习能力。

二、两个课堂 

        “两个课堂”是指实时课堂和非实时课堂。“两个课堂”既体现了我校的课程发布形式也体现了我校的课程建设理念。

        1、实时课堂  
        实时课堂是有一定时空限制的,师、生在同一时间段共同参与教学活动的教学形式。我校通过实时课堂进行导学、重难点讲解、答疑、演示、讨论等启发式教学活动。
       目前我校的实时课堂有面授辅导课程、教育电视台播课、网上实时互动等多种形式。

        2、非实时课堂  
        非实时课堂是指不受时空限制的,师、生不在同一时间进行教与学活动的教学形式。
        非实时课堂主要用于导学、网上课程辅导、网上答疑、网上讨论、网上作业、课件练习、查找资料、期末复习、网上毕业论文指导等教学活动。非实时课堂主要搭建在电大在线学习平台之上,同时还有其他音像、文字等学习资源,学生可以自主地选择时间、地点和媒体进行自主学习活动。。

三、三线贯通  

        “三线贯通”是指为保证学生个性化自主学习的有效进行,以导学、助学、促学为三条基本线索贯穿学生学习的全过程。导学、助学、促学之间相互促进、相互融通、相辅相成、缺一不可。

        1、导学
        主要指为学生个性化自主学习提供引导性、指导性的教学服务。现代远程开放教育教师的角色发生了很大的转变,即从知识的灌输者转变为学生学习的引导者、指导者,学习过程的帮助者、促进者、支持者,学习障碍的疏导者,激励者。导学包括宏观导学、专业导学、课程导学、实践导学。

        2、助学  构建全方位的支持服务体系,对学生自主学习过程提供系统的支持和帮助。

        3、促学   通过质量保证体系的建立,促进学生自主学习。开放教育绝对不是放开教育,自主学习绝对不是放任自流。我们对自主学习的态度是,引导自主、掌握自主、发展自主、保证质量,这是我校“促学”的基本含义。


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